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教学教育性的本源缺失 教学之患在于“多”字当头

来源: 发布时间:2019-07-12 07:14:33

“一村一品”的关键在人。正如大地艺术节不能只靠艺术家的“仙气”,还得接点村民的“地气”。艺术家在700根棍子上挂起随风飘摆的彩色布带,为寂静的乡村平添了几分跳跃的色彩,在河中捕鱼、田间耕作的农民闲时远眺,这种愉悦感,让他们从静默的旁观者变为创作的参与者。久而久之,不少外出村民自愿回家办展,一些城里的“斜杠青年”迁居到此,耕读两不误。农民作为乡村的主人,无论是熏陶文化品位、市场意识,还是学习种养技能、加工技术,有了自我发展能力,“一村一品”就有了不竭的内生动力。

教学的本质与真谛人人都明白,但在具体的现实情境中,又突然变得糊涂。我不敢说自己是多么明白,只是再次回到课堂的体验让我懂得,一切应从基本和常识开始,只要把教育中每件事情做到精致,不贪多也能实现好的教学效果。

2013年至2018年,克洛普带领多特蒙德和利物浦6次闯入各项赛事的决赛,其中包括2次欧冠决赛、2次德国杯决赛、1次联赛杯决赛和1次欧联杯决赛,但无一例外都以失败告终。随着利物浦称霸欧冠,克洛普的决赛“霉运”也迎来转机。

值得一提的是,该剧的创作灵感来自南京渡江战役纪念馆里的一幅照片:在占据照片大半画面的一条船上,清一色的小伙子荷枪实弹,船艄上却挺立着一个女性的背影。她专注地眺望着大江对岸,一手握着把,一手扯着绳,勾出一弯柔美的弧,又好似拉满的弓。

2018年7月,桂阳县好人协会成立,并设立好人队伍建设工作部、社会矛盾调处部、好人文化研究部、好人关爱慰问部等机构,为弘扬好人精神、壮大好人队伍、打造“好人之城”,提供坚强组织保障。目前,桂阳县好人协会在乡镇、村设立分会300余个。

在周二对阿贾克斯的欧冠八分之一决赛次回合赛前,皇马全队按惯例在巴尔德贝巴斯体育城集合,展开赛前训话,但未被索拉里放入大名单的伊斯科却没有出现,此后他也没有登上球队大巴随全队一起前往伯纳乌。这样的行为严重违反了皇马队内的纪律条款,俱乐部已对此事开展纪律调查。同时,伊斯科也没能出现在周末皇马客场挑战巴拉多利德的大名单中。

如此“多”的问题与窘况,让老师后悔不已,反思后的谴责之心始终伴随左右。于是,我暗自下决心,今后要从“精”上下功夫,因为教学上的“多”是学生学习的掣肘:老师给予的多了,学生的自主时间就少了,学生的学习权利就会被夺走;学生没有自学的时间,就不会有创新的思维与创造的成果。老师自己准备太多的东西,属于自己的时间也就少了,少了及时反思的时间,少了一一分析问题和揣摩学生个体的时间,少了精心打磨教学细节的时间。整个教学就会陷于匆忙,一切奔着结果而去。老师没有自己的时间,就没有机会提升自己的学养,没有心思投入到自身的专业素养提升中,不会考虑除了做题之外还会有哪些途径来实施教学。

此外,为提升治理效能,北京市建立了覆盖全市的监控网络体系,将劳动保障监察网格与社会治理网格并网,划分为2945个网格,配备劳动保障监察专(兼)职协管员3065名,完成对22.6万户用人单位基础信息采集,建立了完整的欠薪预警系统。此外,打破了劳动者维权的地域性限制,劳动者维权实现全市“一点投诉举报、全网联动处理”,京津冀劳动监察案件实现“一点投诉、三地联动处理”,还可以通过12345、12333热线电话,微信、微博等渠道进行维权,劳动者法律咨询、维权路径实现全天候。

由于工作原因,我多年没有担任教学任务,心里有点空落落的。有几次尝试兼课,重回课堂,但总被一些琐事打扰,终没有如愿,一颗心一直惴惴不安。虽然凭借多年的教学经验,我依然可以指导老师课堂教学,但底气却越来越不足,自己要求老师们所做的事情到底合适不合适,心里没有一个定谱。于是,选择一个时机,我下决心返回三尺讲台,担任了一个班的教学。

但在匆匆流逝的时间背后、在忙碌的教学之余,有一个问题让我体会尤其深刻,那就是原来在课堂上做了很多无用功,每堂课让学生做的事情太多,课堂被装得太满:本来半节课学生就能学好的问题,老师却拖了一节课;本来学生自己会学的,老师却喋喋不休;本来一套题就能达到巩固训练目的的,老师却选了两套题;本来这套题老师只引导学生破解几个问题即可,却从头讲到尾;本来讲完后应留给学生反思改错的时间,老师却把时间占满;本来应进行听说读写全面训练的,老师却顾此失彼、以多胜少;本来应耐心倾听、等待每个学生的发言,老师却迫不及待地更换他人;本来能当堂解决的问题,老师却寄望于课下……

一开始,自然引来众多议论和疑惑:校长有时间上课吗?如果因开会或忙于其他事务,耽误学生的课岂不是误人子弟?校长上课能上好吗?一双双眼睛盯着我,一件件事情考验着我。努力上好课的心情不知不觉聚拢全身,白天没时间备课,早晚加班;没有机会与学生交流,就通过书面批语和电话沟通;怕课堂容量小了,就尽量准备足够多的内容;怕学生知识缺乏联系与系统性,就多些归纳概括;担心学生不会自主学习,就讲一些学习方法与策略;自己时间有限,就尽量训练学生,运用小组机制和兵教兵的方法,把学习权利充分交给学生。结果,不知不觉间,课堂上学生学到不少东西,进步很快。

使教学回归教育性,致力于“学以成人”的追求,让每个人收获成长,必须致力于使整个教育场域成为一个追求共同愿景的共同体,使有效教学走向科学、公平和自觉。

参考消息网1月4日报道岁末年初,因国防部长更迭而充满变数的美军并未停下“围堵”中国的脚步。据澳大利亚媒体报道,2018年12月底,美国国防部主管亚太事务的助理防长兰德尔·施里弗接受澳媒采访时,突然对中国进行无端指责,称应“警惕”中国在南太平洋地区的“军事动作”,并为美国在南中国海进行的所谓“航行自由”行动辩解。

以上乱象的衍生,背后是当下教学存在的重要问题之一:教学教育性的本源缺失。回顾整个教学发生的历程,可以看到教学与教育疏离的根源:教育管理与教学实践对效率与眼前利益的过度追求,造成了教育环境的压抑与教学主张的封闭。这些现状乱象的后面,隐藏着老师教学和学生学习的真相。但是,这些属于真相的一切有效的思想与行动,以及与之相应的教学改革与创新,却很容易被忽视。

时下,很多老师每天忙碌地游走于教室、办公室之间,忙着备课、忙着上课、忙着批阅习题、忙着与学生见面、忙着考试评分、忙着与人争时间大量布置作业,甚至忙着担心课下如果学生不忙自己的学科就忙其他学科。因为忙,教学就失去了教育应有的功能;因为忙,教学就变得功利简单;因为忙,人与人之间就失去了情感与个性。更多的老师都相信“多多”益善,学生其实不堪重负。

舞蹈表演《卷》。 袁云摄

吉林财经大学继续教育学院高新校区

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